”
林舒回答道：“不算同一科目，但是有很大关系。”
二辩的妹子听了，却也忍不住问道：“那如果我以后学美术呢？”
林舒说道：“如果学美术的话，要学几何透视，还要学人体透视，跟物理和生物都有点关系的。”
“那如果我学会计呢？”
林舒便回答道：“会计是经济学的学科，本身涉及到很多数学建模。如果说跟哪一门课关系更大的话，我觉得除了数学应该是历史和政治。”
“为什么？”
“因为经济本身是一门社会学。要学会计的话，一个就是要明白法律规定，第二个就是要了解做账对象的运营结构……本质上就是要够清楚各种钱花在了哪里，为什么要这么花，从哪里赚来的，应该怎么分配。从这个角度来说，历史和政治能让你学到很多东西，比如说民国后期由于疯狂印钱导致的通货膨胀……”
由于小伙伴们对于通货膨胀这个词理解得不够明白，林舒又比较简单明了地解释了一下。
一路上小伙伴们问了很多问题，林舒也都一一解答了。几个孩子除了对林舒的见识深深佩服之外，终于也对自己的论点重新提起了一点信心。
之后夜自修的时候林舒等人照旧到了空教室开会。一辩妹子读了一次题目：“中学一些辅助学科对于未来不从事该专业的学生的工作和生活有没有用处？”然后问道，“要先解读论题吧？”
林舒点了点头。
于是几人便拿出了纸笔，开始解读了起来：“辅助学科……通知单上说是物理、化学、生物、历史、地理、政治……这个不需要我们定义了。‘该专业’的话，是专门指物化生史地政，还是指所有可能大量使用到相关知识的职业？”
林舒说道：“姑且认为是所有大量使用到相关知识的职业吧，在这上面咬字眼意义不大。如果我们抓着这部分的定义玩文字游戏，本身就偏离了这个题目的初衷，就算辩赢了，老师也不一定会判我们赢。”
众人听了之后，沉默了一会儿，然后作为二辩的妹子就沮丧道：“这个题目真的很难辩论欸。论点对我们很不利啊。”
却不料林舒笑着开口说道：“不，我觉得正好相反，这个论点对我们其实很有利。”
小伙伴们：“！？”
林舒说道：“因为题目是‘中学一些辅助学科对于未来不从事该专业的学生的工作和生活有没有用处？’先考虑一下，针对这个题目，我们是正方和反方的时候，分别要从什么地方切入。我们是正方的话，是要证明这些课对于未来的生活和工作有用处……对吧？”
妹子点了点头。
“那如果我们是反方的话，你觉得你可以从哪一部分切入？”
女孩顿时对着通知单陷入了思考。
许久之后，她开口说道：“如果是反方的话，论点应该是对未来的生活和工作没有用处。嗯……如果要切入的话，应该是论证学一些其它的什么东西，或者做一些其它的什么事情会对我们的生活和未来工作更有用……如果是我的话，大概会找一些国外的教育模式来作为对比，强调可以开设更多可以选择的有趣的课，或者实践相关的课程？”
女孩思路灵敏且清晰，显然下午的比赛只会发挥失常。林舒点了点头，说道：“这个方向是对的。我觉得大部分人也都会比较容易向这方面靠拢。”然后林舒来了个转折，“但是这个论点会受到同学的支持，却不会说服老师。”
几人愣住。
“因为，这个论题不是‘相对现在来说，是否有更优越的教育模式’，而是‘中学一些辅助学科对于未来不从事该专业的学生的工作和生活有没有用处？’我们的论点是有用，而对方的论点只能是‘没用’，如果扩
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